《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首位，幼儿园健康教育活动的创新之举。遵循《纲要》的精神与要求，许多幼儿园都开始实施幼儿健康教育课程并取得了良好的效果。但是大部分幼儿园由于受到师资、办学条件诸多因素的限制，在幼儿健康教育课程在实施的过程中往往存在盲目性、随意性，存在重基本动作练习，轻身体素质的培养；重花样形式的翻新，轻活动目标的落实；重教师的课前设计，轻幼儿的主动参与；运动量太少，难度太低，练习密度不足；创新意识简单化，探索活动机械化。那么，怎样对幼儿实施健康教育，才能更加有效促进幼儿发展呢？下面结合工作实际谈谈幼儿园实施健康教育的新举措。

一、将健康教育渗透于一日活动之中，让活动更有效

陈鹤琴说过“儿童离不开生活，生活离不开健康教育，儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”晨间锻炼活动和早操活动，是幼儿园一日生活开始的活动，也是幼儿早晨入园后在教师的组织引导下进行的专门性的身体锻炼活动。我们应当加以充分地组织和利用。例如：

（一）晨间巧接待

在中、大班幼儿入园之后，教师可以组织幼儿开展值日生活动，如：浇浇花、抹抹桌椅等，适当进行一些力所能及的劳动，培养幼儿爱劳动的好习惯，主动维护班级环境的整洁、卫生。

（二）晨间锻炼巧引导

在组织晨间锻炼时，我们要给幼儿充分探索锻炼的机会，做孩子活动的支持者、引导者。帮助幼儿建立良好的常规，为幼儿提供形式多样、安全、适合其发展水平的小型器械，比如皮球、圈、沙包、垫子等等，让幼儿在熟悉各种活动器材的功能和掌握了相应的技能后，探索其新的玩法，并达到一物多玩的效果。如玩“沙包”，可以投掷、抛接、头顶沙包走、肩扛沙包走、背上驮着沙包走、夹沙包跳、夹沙包走；可以一个孩子玩，也可以几个孩子进行竞赛活动。又如圈，除了常见的玩法，我们还开发出“穿圈”“钻圈”“套圈”“追圈”等一系列新颖的玩法。不同的玩法发展了不同的动作和能力锻炼效果好。

（三）早操活动巧编排

早操代表着新的一天、新的开始，教师要将课改理念“新，活，趣”融入早操中。可精心挑选风格多元的音乐，巧妙设计动作及队列队形，编排适合各年龄段幼儿年龄特点的、具有本土运动特点、突出园本特色、难易适当，富有趣味性、挑战性的早操。如大班幼儿编排“中国功夫武术操”、中班幼儿编排“嘿嘿哈哈武术操”、小班幼儿编排“三子经武术操”幼儿的早操活动即显园本特色，又适合幼儿的年龄特点。锻炼活动中幼儿精神抖擞、精气神十足，就连空闲的家长也在幼儿早操时段驻足等候观看幼儿活动。这样的创新编排很好地体现了园本教育理念，有利于孩子全面提升素质，健康快乐成长。

（四）体智能课程巧引进

目前幼儿园缺少男老师，孩子从小在一个只有女性的环境中生活，大部分孩子身上普遍缺乏阳刚之气。我们在实践中发现：通过引进“体智能教学模式”，弥补了女教师在教学当中所缺失的一些东西，启发了教师的教学思维，改观了教学理念，拓展了教学思路，让孩子们在一个个活动中感受不同的“刚性教育”，收到了意想不到的效果，

（五）户外器械巧投放

在户外活动中，丰富的器械准备是基础。教师应考虑其多面性，如户外体育区域可以根据幼儿活动兴趣投放材料色彩鲜艳、器材新颖或有声响活动材料，以吸引幼儿的注意力，让幼儿主动会参与尝试，仔细琢磨这些器材的玩法；根据幼儿动作发展目标投放材料，如果是同龄幼儿进行的户外体育区域活动，则可依据小中大幼儿不同的年龄段的体育动作发展目标设计活动、选择活动器材，同时能体现出各年龄段不同的层次要求；根据各活动区功能需要配置活动器材，户外体育区域活动，这是幼儿户外体育活动的一种特殊类型，因而在活动形式上区别于一般的户外体育活动。它是全园性或年龄段的体育活动，可以划分一定的活动区域。如：钻爬区、投掷区、跨跳区、自由活动区等。因此，在投放活动材料时可依据这些不同区域的特点，有选择地投放。如：钻爬区，可放一些便于幼儿钻爬的垫子、桌子、椅子或是在挂着的绳子上吊一些小铃铛、气球，让幼儿练习钻爬动作。

二、健康教育与环境教育相结合，让教育更无痕

幼儿是生活在特定的环境中，所以应重视创设健康的物质生活环境，充分利用环境的教育功能，让物体与空间更有益于幼儿的健康，提高健康教育的效果和效率。

（一）通过户外活动器械开展丰富的体育活动，创造让幼儿主动参与体质锻炼的外部环境，激发幼儿对身体锻炼的兴趣，培养幼儿锻炼身体的好习惯，如：提供球，幼儿就开展球类活动；提供绳，幼儿就开展绳类活动。在户外活动区投放竹梯、飞镖、跳绳、轮胎、陀螺、滑板车等孩子们入园、离园时不由自主地就会玩上一会儿。

（二）运用幼儿园的环境布置对幼儿进行健康教育。如：通过墙饰布置、家长园地、“我运动，我健康”宣传专栏等进行健康知识及预防传染病的基本常识的宣传。(http://www.www.cdccd.cc)

（三）结合幼儿园的各项活动进行教育。例如：“我爱环境美”“整洁的幼儿园”，组织幼儿开展爱护环境卫生、保护环境卫生、维护环境卫生的教育，培养幼儿讲卫生、爱护环境的良好行为。

（四）园内设置警示标志、玩具架上的归类标识、自来水龙头旁的洗手图示、就餐时的轻音乐，大型活动器械定期检修，并有保护设施等。(http://www.www.cdccd.cc)

三、健康教育走向家庭、社会，让活动更具影响力

幼儿健康教育必须要取得家长的共识，让家长参与到幼儿园的教育活动中来，健康教育效果才能更快、更好、更巩固。

例如：安全教育中的“急救、求助电话号码”“遇到坏人怎么办？”亲子同乐活动“小袋鼠跳跳”“螃蟹走路”“大手牵小手”“家园特色健康教育活动展示汇报”等活动。在实践中发现：家长的热情参与在某些程度上会激活幼儿的学习兴趣；也辐射了“家长向孩子学习”的现代家庭教育理念。这种家长配合营造积极的健康环境对幼儿的健康教育将起到事半功倍的效果。

四、健康教育内容推陈出新，让活动更精彩

《纲要》明确指出幼儿是活动的主体，要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。例如：像《丢手绢》《老狼老狼几点了》这类传统的体育游戏孩子们非常喜爱，但活动中我们却常常发现传统的游戏规则对幼儿失去了挑战，孩子们玩不久觉得老是这样玩没什么意思。因此，教师可以利用孩子们喜欢动画片中的情节和角色或现场上简单的物品，如地上画的圈、一堵墙、一个角落、树荫、草地、现成的户外小器械、小椅子等，把人物角色、道具创设到情境中，让很多有趣的老游戏，赋予新的玩法。如“老狼老狼几点了”这个游戏，我利用孩子们的新宠动画片《喜羊羊与灰太狼》把“老狼老狼几点了”改说“灰太狼、灰太狼几点了”。孩子们都笑了。“等会儿我学喜羊羊”“我学懒羊羊”孩子们边说边做着小动物的模样，使得动物们的角色更加丰富了。接着我请幼儿进行后半段的创编，问道：“灰太狼本领很大，一下子提了许多小动物，而调换灰太狼角色的只有一只小动物，其它小动物站在旁边看大家游戏，心里肯定痒痒的，想个什么办法，让他们按要求停止游戏，又开开心心看大家玩呢？”幼儿说：“把他们关起来。”我疑惑道：“关哪儿呢？”孩子们指着操场上画着的小圈说：“地上画的圆圈就把它当老狼的家，关在里面。”我表示同意，又启发到：“要是关着，不让出来玩，还是挺不开心的，怎么办呢？”一孩子抢着说：“灰太狼去抓小动物时，我们去救出来。”“不好救的，我们在逃跑呢。”有人表示行不通。“那编个天黑了，灰太狼要睡觉，睡着了再去救。”孩子们积极开动脑筋，在想个两全其美的办法，不断地补充着别人的想法，我也鼓励并追问道：“大家想得真不错，那救时要注意什么呢？”“不能发出声音”小朋友回答。老师又问：“脚上哪个部位走路时声音很轻呢？”孩子们尝试着轻轻走路，最后，决定踮起脚跟，用前脚掌又快又轻地走，用这样的方法走进狼窝救出小动物。为了让情节有个完整性，我说：“用什么方式表示狼醒了，发现小动物不见了呢？”“老师当‘村长’来叫醒狼，就可以重新玩了。”于是我顺着孩子们的意思，把规则渗透了进去：“那好，你们小动物必须又快又轻地去救，救好后快速跑到安全线后，随时注意‘村长’喊狼醒来的口令。”老师为自己能成为新编游戏活动中的一个角色而高兴。最后我把孩子们创编的游戏情境连起来完整地讲解了一遍，自己为孩子们补充了一个规则，要求灰太狼抓两次睡觉一次的方式进行，让灰太狼多捉一些动物来避免人多跑动而引起的碰撞，同时也增加趣味。老游戏新玩法，新趣味，使幼儿的认知水平和运动能力在游戏中得到全面发展。也使传统集体游戏在师生不断的改进中，变得更加好玩、更加完善，让每个幼儿都能分享游戏的快乐。

五、建立有效的评价激励机制，让教育更具生命力

“以人为本”“以幼儿发展为本”是幼儿园活动评价的最高准则。因此，建立能激励幼儿积极参与活动并促进幼儿整体素养提高的评价体系，不仅能帮助老师及时了解幼儿在活动中的发展，还能激励幼儿在活动中不断发展自我、提高自我。如：在评价过程中，教师单一、权威的小结只会让幼儿感到活动是为了取悦老师，获得表扬。要走出这一尴尬的境地，就必须激发幼儿自主参与评价。教师应引导幼儿就玩了哪些项目，怎么玩的，想出了什么新的玩法，独自玩还是和同伴一起玩的，采用的是轮流还是别的新的玩法，心情怎样，玩的过程中遇到了什么困难，发现了什么问题，怎样解决或打算怎样解决等方面想一想、说一说，请幼儿思考这样做好不好，为什么。让幼儿参与评价，可以促使他们学习独立地对事物做出合理判断，更多地了解别人玩了哪些器械、如何玩、是否安全，等等。因此，教师激发幼儿自主参与评价，对幼儿在日后的活动中养成主动向同伴借鉴、学习活动的方法，促进同伴间的交往；养成积极动脑解决问题的习惯；形成主动模仿、创新的思维模式具有积极的促进意义。