学前教育作为一生中的启蒙教育，更要重视幼儿创造能力的培养，及时发现，正确引导幼儿的创造性火花，尤为重要。

幼儿因其好动、好玩、好奇，对周围事物，对这个世界充满了疑问。常常带着为什么。会怎样等问题参与到各种活动之中，因此，充分发挥幼儿的创造潜能，大力培养幼儿的创造意识，就成为我们教师当前的重要任务。 

   鼓励幼儿大胆创新——在我们与幼儿的不断接触中，会经常发现幼儿的“创新”。他们可以把苹果画成三角形，方形；他们会把草画成黄色、红色；他们把红太阳打扮的五颜六色；他们会给汽车加上翅膀；他们会把楼房画得高过白云……这都是出自孩子的想象和创造。也许有人会说这些都是孩子们的异想天开。其实不然，现在方苹果就已经问世了。这些异想天开正是孩子们开动脑筋，大胆创新的表现。这些异想天开更需要得到保护、得到鼓励。苏霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的奥秘之一在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”我们要最大限度地给幼儿提供宽松自由的环境，引导幼儿大胆尝试，对幼儿多鼓励、多支持、多肯定，并在适当的时候给予帮助，以保护幼儿初步的创新意识，使他们充满自信，保持旺盛的创造欲望。 创设一个自由、宽松的交往环境——培养幼儿创新精神，关键是要为幼儿创设一个能使他们想说敢做、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的平等、民主的交往环境。

   在日常生活中，我们不难看到，幼儿经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言告知他人，然而由于受其认知发展水平的影响，幼儿的语言常常会出现使用“错误”和“创造”。此时，教师不能正确对待这些“错误”和“创造”，采用讽刺、嘲笑等不正确的方式，幼儿的好奇心、发散思维以及想象力和创造力就会受到压抑。培养幼儿的创新思想就无从谈起。如果教师能正确对待幼儿，给他们支持、鼓励及补充和修正的机会，相信他们会在交往的过程中有效地自我调整。教师积极的交往态度和巧妙的应变能力，不仅会给幼儿创造一个自由、宽松的交往环境，还会起到支持鼓励幼儿创新，体验到创新的乐趣的作用。

   投放适宜的游戏材料，促进幼儿想象力的发挥——游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿的生活。在游戏活动中，教师要掌握幼儿的特点，为幼儿创造适宜的游戏环境，让幼儿在自由自在宽松的环境直接自由地发挥想象，进行创造。在游戏活动中，教师还要针对幼儿的特点，投放适宜的游戏材料。如投放那些具有 多种用法的物品，给幼儿以充足的想象、创造的空间，教师和幼儿共同收集一些瓶瓶罐罐、木片、彩纸、小棍、豆子、沙石等安全的废旧物品，幼儿就会从中创造出所需的婴儿奶瓶、小轿车、小鼓、小哑铃……小小的一张废报纸也有许多玩法：小纸棒，迎风破浪，纸衣纸裙，纸球，装修帽等等。这些材料看似简单，却给幼儿更大的空间去想象、创造。 适时组织小组讨论——在幼儿的活动中展开小组讨论，能为教师与幼儿之间提供相互了解、相互学习的机会，激发幼儿参与学习活动的兴趣，使幼儿在小组讨论中提高学习能力，并且能使幼儿在小组讨论中互相启迪，取长补短，对所讨论问题不断深化认识，充分发挥想象力和创造力。教师是小组讨论的组织者、引导者，教师要为幼儿创设宽松友好的气氛，特别是要包容幼儿讨论过程中的不当之处，甚至错误，从而形成一个让幼儿愿意想问题，敢于表达自己想法的氛围。 给幼儿留有充分想象、创造的空间——组织各种活动，应给幼儿留有充分想象创造的空间。如在讲故事的时候，可根据故事情节，适时停止讲述，鼓励孩子们大胆想象，并用语言表述自己的想象。

    让幼儿的想象力在活动中得到充分发挥，在活动中体验创造的自豪感和快乐。 创新意识是当今时代需要的重要素质。儿童教育家陈鹤琴先生曾说过“儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望，只要我们在教育中注意引导，并放手让幼儿实践和探索，就会培养出创造能力。”