在《幼儿园区域活动——环境创设与活动设计方法》本书中将区域划分为四大类型，预报区域、基本区域、创意区域、以及延伸区域。 主要对于第九章内容就是延伸区域印象深刻，延迟区域有两部分内容组成。拓展区和特别探究区。 对于拓展区我的理解：就像是我们现在的主题活动背景下的区域活动，书中写到发现幼儿对于主题中需要了解的知识点，难点以及幼儿感兴趣的问题，将其转化为课操作的物化材料，设置到相应的拓展区域。现阶段我们在区域活动开展的过程中，会将主题中的一些情境、幼儿感兴趣的知识点，通过材料投放到基本的区域活动中进行开展。
对于“物化”一词的理解：简单的说就是投放适宜的材料，将幼儿感兴趣的知识通过操作材料来获得。投放适宜的材料，在操作的过程中获得知识和经验。 特别探究区：是一种个别化的学习区域，根据幼儿自己生产的或者特别感兴趣的“课题”提供的专门精心研究的活动区域。 来源：可以是班级进行的主题活动，更多的来源是幼儿的实际生活。 这样的特别探究区，根据孩子的关注点、孩子自由选择、自主探索和交流。在这个过程中，我们要充分相信孩子的力量，观察孩子、识别孩子、在必要的时候给予适宜的指导。 每个孩子都有自己的关注点，这些关注点可以成为我们生成性活动或者课程的来源，对于关注点可能是个别幼儿的，不是其他幼儿不关注，只是孩子现阶段还没有能力去关注。我们要善于发现孩子的关注点，给予孩子必要的支持，成为孩子学习成长不可分割的一部分。 理论结合实际，循序渐进的发展幼儿的最近发展区的技能，帮助幼儿养成良好的习惯。
