（原标题：成都教育局发布学前教育发展报告 不要让幼儿园小朋友学奥数）

    近日，成都市教育局公开发布《成都市学前教育发展报告（2016）》。“报告”共分两个部分：一是2016年全市学前教育发展概况，二是对在园5岁儿童科学领域发展水平的监测分析。 发展报告重点强调，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。

    据介绍，2016年，全市各类幼儿园在园3-5岁幼儿47.3万人，较2015年增加60828人。发展报告中说，成都儿童在数学认知方面，儿童在数量比较、数数、加减及排序四个方面达到标准的比例相对较高，在拼图、分类、测量方面达到标准的比例相对较低。 科学探究方面，大多数儿童具有良好的推理和解决问题的能力，但在记录方面还有较大的提升空间。 学习品质上，儿童在兴趣、专注和目标意识三个方面均达到良好水平，在探索性、坚持性和独立性上相对落后。 

    这份报告还提到，对幼儿教育方面，数学学习的内容应以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，不宜超出其指定的学习范围。可有意识提供图形操作材料，让儿童围绕一定的任务进行操作；增加分类对象的数量及方法来提高分类活动的挑战性；多开展测量活动，关注儿童对正确测量方法的运用。 科学探究方面可多让儿童记录科学活动的过程及结果，引导儿童根据现象分析原因，鼓励儿童采用多种方法解决问题。学习品质上关注儿童在探索性、坚持性和独立性方面的发展。 环境创设上应注意在科学区增加科学类材料的数量与种类，并根据季节的变化更换物品和材料。 家长应正确认识幼儿园科学领域教育的标准和要求，遵循儿童的成长规律，特别是在数学认知上不能急于求成。

    要理解儿童科学领域学习的内容和方式，配合幼儿园营造良好的家庭科学教育环境。 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

   成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。