幼儿园的创新教育是依据创造学原理,运用现代教育观,以幼儿学习经验的重新组合为主要途径,旨在培养幼儿创新意识、启迪幼儿创新思维、为培养创新型人才奠定基础的新型教育。 
　　一、树立新的儿童观和教育观,培养儿童的创新能力 
　　“幼儿创新教育”的前提应该是“幼儿教育创新”,包括教育观念和教育思想更新。注重幼儿身心特点、年龄特点是创新教育成功与否的关键。幼儿教育领域相对约束度较小,是冲击传统教育观念和教学模式最好的突破口。教学方法要由知识灌输型转变为思维激励型,由被动倾听转变为主动探索,使儿童获得更多的直接经验和活动知识,从而使儿童的创新能力和解决问题的能力得以发展。 
　　二、帮助儿童储备大量的知识信息 
　　在日常生活中,要随时丰富幼儿的各种知识,加大知识的信息量;同时还要培养幼儿的观察能力和观察兴趣,教给幼儿正确的观察方法,养成主动探索的学习习惯。如:在游戏活动时,启发儿童观察玩具是什么材料、什么形状的,积木和塑料接插有什么相同和不同之处;在散步时,引导儿童来亲身感受和观察早、中、晚太阳的不同,观察饲养角动物的生活习性等,让儿童在亲身探索中获取知识,为创新能力的发展打下坚实的基础。 
　　三、将创新教育渗透于一日活动中 
　　幼儿园一日生活的各个环节,都可以发展儿童的创新能力,关键在于教师是否具有发展儿童创新能力的意识,是否有能力发掘出普通环节中潜在的创新教育内容,是否能把握住教育的契机。只要教师具备这些意识和素质,就能在一日生活中的各个环节发展儿童的创新能力。如儿童喜欢玩水,洗手时会长时间冲洗,久久不愿离开,于是可以组织幼儿讨论:“水有什么用?假如没有水会是什么样子?”儿童说出了水的许多种用途,设想了没有水的种种后果。这样,既激励了幼儿的发散思维,丰富了儿童的想象,又让儿童懂得了珍惜每一滴水的重要性。 
　　四、游戏是幼儿创新教育的设计主线和最佳活动载体 
　　儿童教育心理学早就指出,游戏是学前儿童最重要和最主要的活动,它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。 
　　而从某种意义上讲,“应试教育”最大的弊端、最残酷的表现之一,在于我国学生自幼儿阶段起,就开始被成人逐步剥夺了游戏的权利和乐趣。既使在幼儿园里,孩子们也没有“玩与不玩”的自由选择,游戏也成了课堂作业,成了枯燥的功课。创新教育作为实施幼儿素质教育的关键环节,需要走出“成人化”的思维误区,将游戏真正还给幼儿,让他们充分游戏、快乐学习;使孩子们主要通过游戏来了解自然、探索社会、体验人生,同时在游戏里学习认知、学会关心、学会交往和合作,在游戏中潜移默化地实现创新教育的基本宗旨。正如国外一位教育心理学家说的那样:“要求一个孩子在游戏之外的某种基础上进行工作,无异于一个蠢人在春天摇晃苹果树而向往得到几个苹果。他不仅得不到苹果,还会使苹果花纷纷落地,本来渴望在秋天得到的果子也就无望了。” 
　　五、创造有利于创新能力发展的环境 
　　1、物质环境。我们在墙饰的布置、活动区的设置中,应充分考虑创新教育的因素。如开设结构游戏区、讲述区、娃娃家、手工区、音乐区等活动区域,并可在活动区中投放大量的半成品材料供幼儿操作,引导幼儿将各种联想加以具体化。丰富的活动内容和多变的活动材料,将为幼儿创新能力的发展插上翅膀。 
　　2、精神环境。对培养儿童的创新能力来说,精神环境比物质环境更为重要。在培养儿童的创新能力时,不仅要注重智力因素的开发,更要注重非智力因素的开发。要培养儿童健全的人格、健康的心理和优秀的个性品质,要注重激发和保护儿童的好奇心、冒险性和挑战性。教师、家长都要多给儿童一些选择的自由,不要包办限制得太多。心理自由和心理安全是创新能力得以发挥的重要条件,所以,我们要为儿童创造宽松、自由、愉快的精神环境,使儿童的创新能力得到充分发展。